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DATOS PERSONALES

Nombre: Irma Valdés Poxtan

Lugar de Nacimiento: Veracruz, Ver.

Edad: 31 años.

Estado civil: Soltera.

Domicilio: Casuarina #156 esq. Paseo de los Juncos.
Fraccionamiento Floresta.
C.P. 91940. Veracruz, Ver.

Teléfono: (229) 935-53-70.
Cel. 044 22 91 32 30 58.
Teléfono oficina: (229) 989-15-52.

C.U.R.P: VAPI760618MVZLXR03.

E-mail: irmavaldes@banamex.com

Licencia: Tipo “C”. 26-029051.

Nivel de Estudios: Licenciada en Contaduría. (Titulada)

miércoles, 7 de mayo de 2008

PONENCIAS

A lo largo de los años se ha enseñado el idioma inglés en el nivel de secundaria como una forma de que el estudiante esté más apegado a una formación integral en el proceso de aprendizaje, pero en la actualidad nos damos cuenta que esta lengua extranjera ha trascendido fronteras y ya no es un lujo sino una necesidad, ya que muchas veces hay libros en éste idioma y deben tener conocimientos para que los educandos sean capaces de enfrentarse a retos mayores; es por esto que dentro de las materias a impartir se encuentra Lengua Extranjera.

Para el proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario ponerse a la vanguardia y actualizarse constantemente, ya que en estos tiempos con la ayuda de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación, es importante involucrarse con los softwares educativos que existen, para que nos ayuden a dicho proceso y de esta manera tener un mejor desempeño lingüístico .

ARTICULO 1

Ejercicios y actividades de aprendizaje de vocabulario (Inglés) en la Web.
La adquisición de vocabulario está siempre presente entre los objetivos de cualquier tipo de actividad que podamos desarrollar para el desarrollo de destrezas tanto de comprensión como expresión. Aunque la tendencia metodológica general propugna actividades con tareas que integren las diferentes destrezas y áreas de contenido, también puede ser necesario en determinados momentos, o previamente al desarrollo de una tarea, trabajar de forma específica el vocabulario de un determinado campo semántico.
En el enfoque léxico de M. Lewis (1993) se propone aprender a comunicarse en una lengua centrándose en la práctica de expresiones frecuentes o “chunks” (grupos de palabras que suelen aparecer juntas). En la propia evolución reciente de la teoría interaccionista y la metodología de aprendizaje por tareas se ha visto la necesidad de prestar una mayor atención a la forma y el trabajo del léxico (Larsen-Freeman, 2000). Aunque el objetivo final siga siendo desarrollar la capacidad comunicativa del estudiante en la lengua meta, se mantiene la necesidad de asegurar que el aprendizaje léxico-gramatical recibe suficiente atención.
En la Web tenemos cientos de sitios con ejercicios, quizzes, juegos y otras actividades específicas de aprendizaje de vocabulario. Una selección de los mejores directorios que reúnen enlaces a estos sitios es la siguiente:
• Educamadrid – Actividades Inglés Online
Enlaces a actividades de vocabulario clasificadas por temas (alimentación, casa, deportes, tiempo, festividades, lugares, etc.).
• ESL Independent Study Lab
Buena selección de enlaces a actividades de vocabulario comentadas y organizadas por nivel.
• Internet TESL Journal Vocabulary Links
Enlaces a listas de vocabulario y recursos diversos para su aprendizaje.
• Larry Ferlazzo
La página de este profesor norteamericano ofrece un listado de 144 enlaces para la práctica de vocabulario en nivel Beginner/Early Intermediate y otros 224 enlaces para nivel Intermediate / Advanced.
• Tower of English
Sección de vocabulario de este directorio que ofrece una selección de sitios para la práctica de inglés.
Algunos de los sitios que podemos destacar por ofrecer un buen repertorio de actividades de vocabulario alojadas en su servidor (no enlaces a otros sitios) son los siguientes:
• About.com
Ejercicios de vocabulario contextualizado en diferentes áreas de contenido. También hay una sección sobre las 1000 palabras más comunes en inglés .
• Activities for ESL Students
En este sitio hay una sección con decenas de Vocabulary Quizzes organizados por temas y nivel (Easy, Easy with Pictures, Medium, Difficult). También hay una sección de crucigramas (Crossword Puzzles: Easy - Not so easy).
• Clicknlearn
Actividades multimedia organizadas por temas y cursos de Enseñanza Secundaria.
• E.L. Easton
Quizzes de vocabulario clasificados por áreas de contenido.
• English-Hilfen
Sitio web alemán con buen repertorio de ejercicios de vocabulario diversos calificados según nivel.
• English Media Lab
Colección de vocabulary quizzes con sonido organizados por temas.
• ESL Bears
Actividades y juegos, nivel básico.
• 1-Language.com
Juegos de memoria sobre campos léxicos básicos, sopas de letras, hangman.
• Learnenglishfeelgood.com
Sección de vocabulario con quizzes clasificados por temas.
• Learning Vocabulary Can Be Fun
Tiene 6 secciones: Wordsearch, Crosswords, Hangman, Quiz, Match Game, Unscramble.
• Manythings.org
Juegos y actividades diversas para el aprendizaje de vocabulario, nivel básico.
• Visual ESL
Juegos y actividades para el aprendizaje de vocabulario con medios visuales.
• Vocabulary University
Ejercicios y listas de vocabulario sobre diversas áreas de contenido para mejorar la capacidad léxica de los escolares nativos.
• Wordmania
Sitio web creado por una profesora de Pontevedra con juegos y actividades para el aprendizaje de vocabulario.
• World English
Sección con listado de ejercicios y actividades de vocabulario, también de referencia léxica.
Otros sitios web que ofrecen servicios o aplicaciones para desarrollar diversos tipos de actividades de aprendizaje de vocabulario son:
• Basic Sight Words
Sitio para aprender palabras básicas de uso frecuente (con audio).
• English Space
Curso británico gratuito (aunque requiere registro) para no nativos, con juegos, ejercicios y proyectos para aprender vocabulario y desarrollar destrezas.
• Language Guide
El vocabulario de los campos semánticos más elementales y frecuentes con imágenes y audio.
• Visual Thesaurus
Diccionario interactivo que muestra un mapa léxico de significados y palabras afines a la búsqueda efectuada.
• Vocabulary Coach
Juegos y ejercicios sobre una base de datos de más de cuatro mil palabras organizadas por nivel.
• Vocabulary Levels Test On-line
Tests de nivel de vocabulario.
• Word Central
Sitio de Merriam-Webster que permite al estudiante construir un diccionario propio, entre otras actividades.
• Word Champ
Interesante aplicación gratuita que permite a los usuarios ver definiciones de palabras y escuchar audio del texto de cualquier página web. Tras crear una cuenta de usuario, podemos guardar listas de vocabulario y crear tareas de aprendizaje léxico.
• Word Learner
Juegos y ejercicios interactivos para la expansión del léxico en el idioma elegido.
• Word Safari (vocabulary expeditions)
Para nivel avanzado.
Otras actividades específicas de aprendizaje de vocabulario pueden ser la creación de mapas léxicos (con aplicaciones como Cmap Tools), o la creación de un diccionario de clase donde se vaya añadiendo el léxico aprendido con una aplicación wiki como Wikispaces o Wetpaint. Las posibilidades son diversas y cada docente debe valorar en qué medida estas aplicaciones pueden ser útiles y cómo las puede adaptar a su grupo de estudiantes y los contenidos que están aprendiendo.
También existe la posibilidad de desarrollar actividades de aprendizaje con las bases de datos lingüísticas de los corpus textuales. Las aplicaciones de búsqueda de términos en la base textual de los denominados concordancers online pueden ser muy útiles para el aprendizaje léxico avanzado. El sitio The Lexical Tutor proporciona una serie de herramientas para el aprovechamiento didáctico de estas aplicaciones. Aprender a utilizarlas con suficiente destreza, al igual que los propios buscadores y los diccionarios electrónicos en línea, debe fomar parte del desarrollo de las competencias digitales del estudiante.
Los buscadores son una herramienta que el docente puede utilizar para localizar actividades de vocabulario sobre temas específicos. Supongamos que estamos trabajando una unidad didáctica en la que aparece vocabulario relacionado con alimentos y deseamos que los estudiantes mejoren el aprendizaje léxico de este campo semántico. Bastará que en cualquier buscador introduzcamos la búsqueda <“vocabulary activities” food> para que encontremos posibles ejercicios y actividades para ampliar la práctica léxica de nuestros estudiantes.

ARTICULO 2

“EXPRESS IN WEB”

Programa de Informática para la Educación Básica
Autora: Miroslava Silva Ordaz
Prol. Pasteur S/N, Col. Comerciantes
tel./fax (0142) 22-81-83
msilva@campus.qro.itesm.mx

INTRODUCCIÓN
“¿Por qué la tecnología que nos ahorra tanto trabajo y nos hace la vida más fácil, nos trae tan poca felicidad? Quizá la respuesta más sencilla sea, porque aún no hemos aprendido a hacer un uso sensible de ella.”
ALBERT EINTEIN


Con la presente ponencia damos a conocer el proyecto “Express in Web” realizado por PIEB (Programa de Informática para la Educación Básica), el cual tiene el propósito de integrar a los alumnos de nivel secundaria en el uso de medios informáticos a través de la enseñanza del idioma Inglés respaldado por Red Escolar.

Este proyecto responde a una serie de inquietudes y cuestionamientos sobre nuestro sistema educativo actual en el estado de Querétaro, en función de la integración de los medios electrónicos dentro de la didáctica educativa, buscando responder a las necesidades emergentes del Estado, como lo es el elevar el rendimiento escolar de los alumnos en sus lecciones de inglés y el uso de software educativo para apoyar los planes y programas de estudio de dicha materia; con la finalidad de que los alumnos de los tres grados de nivel secundaria se familiaricen, tanto con los medios informáticos, como con el idioma Inglés y sean capaces de desarrollar habilidades comunicativas que les permita intercomunicarse en otro idioma con compañeros de otras escuelas a nivel nacional e internacional a través del correo electrónico, así como una mayor destreza en el uso de diversos programas informáticos que les permita elevar la calidad de su aprendizaje en este caso especialmente el Inglés.

Para la realización de este proyecto se está trabajando con 2 escuelas piloto que nos permitan evaluar el software especialmente para el aprendizaje de Inglés de tal manera que podamos hacer ajustes que respondan a las necesidades de la dinámica escolar.

A continuación presentamos de una manera más detallada las razones que nos hicieron realizar este proyecto, los objetivos que perseguimos con él, sus características, la metodología, los recursos de enseñanza que actualmente utilizamos, la planificación del curso, su puesta en escena y la forma de evaluar que consideramos adecuada para él.

ANTECEDENTES

Nuestro sistema educativo tiene como finalidad el atender las complejas demandas de servicios educativos adecuándose a las necesidades y exigencias sociales, donde se involucra el desarrollo social, económico y cultural que vive actualmente nuestra sociedad, a través de la formación de personas capaces de enfrentar una sociedad cada vez más bombardeada de información. “En esta nueva era digital, su infraestructura la conforman tres elementos fundamentales: La Computación, La Información y Las Comunicaciones”.

Es por ello que el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 propone la creación del proyecto de Red Escolar, concebido como un sistema de información y comunicación orientado a proporcionar recursos educativos fundamentados en planes y programas de estudio vigentes que apoyen los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación básica y normal donde se combinen los medios informáticos y telecomunicaciones para apoyar la tarea educativa.

El Programa Informática Educativa debe articular coherentemente con los diseños curriculares de cada nivel de enseñanza, y en la dirección de la actividad cognoscitiva ya sea, la informática como objeto de estudio, como herramienta o medio de enseñanza, así como en la organización de los laboratorios y aulas especializadas

En nuestro Estado, la Secretaria de Educación Publica por medio de la USEBEQ (Unidad de Servicios para la Educación Básica), cuenta con PIEB, para llevar a las escuelas, a través del “aula de medios”, los siguientes proyectos del Programa de Educación a Distancia: Red Edusat, Videoteca Escolar y Red Escolar, en esta última se pretende incorporar el proyecto sobre el aprendizaje del idioma Inglés.

Actualmente en el Estado se participa en los “proyectos colaborativos” de Red Escolar tales como: Círculos de Aprendizaje, Cuéntame, Biografías, Volcanes, Mariposa Monarca, entre otros que apoyan contenidos escolares de las asignaturas de matemáticas, historia, ciencias sociales y naturales. Además se está integrando el programa “Express in Web”, como un proyecto desarrollado por PIEB en el Estado de Querétaro apoyado en Red Escolar, con el fin de satisfacer necesidades regionales y estatales en el aprendizaje del idioma Inglés, considerando a la vez la Informática como una parte de la cultura de la humanidad siendo un factor decisivo para su desarrollo.


PROBLEMÁTICA


Una de las obligaciones del sistema educativo es facilitar un panorama que involucre a los estudiantes más allá de los contenidos curriculares; se requiere el fortalecimiento de las estructuras cognitivas de manera que los alumnos vayan creando enlaces entre su contexto y los valores, actitudes y habilidades que necesitan para enfrentar de mejor manera los retos sociales actuales.

La creación de la informática desde edades tempranas es crucial pues las posibilidades individuales de explotar las ventajas que ofrecen las técnicas informáticas aumentan mientras más temprano en la vida se le conocen, al ser interiorizadas como un elemento más, integrado a toda la realidad, en la etapa en que resulta más efectivo el aprendizaje.

Por lo que entre las habilidades que deben destacar está el uso de la computadora y los medios electrónicos, para obtener información, comunicarse con compañeros y aprovechar lo mejor posible los recursos que tienen a la mano. Para ello es necesario tener conocimientos básicos de informática e inglés, ya que muchos de los paquetes se encuentran en este idioma, y al saberlos utilizar podrán ellos obtener un máximo rendimiento en términos de tiempo utilizado, relevancia de la información obtenida, calidad de sus trabajos, etc.

Es necesario crear también una cultura de concientización en cuanto a las implicaciones que tiene el uso de las nuevas tecnologías de redes en la creación de nuevas relaciones y escenarios, teniendo como finalidad el fomentar la capacidad de detectar y valorar la calidad de la información obtenida por medios electrónicos y entender que el uso de la tecnología es una herramienta más para realizar y realzar su labor.

En cuanto al manejo del idioma inglés es importante comenzar lo más joven posible en el aprendizaje de una segunda lengua, para tener la capacidad de leer textos escritos en inglés, tener una conversación en inglés de manera fluida, con alto nivel de comprensión, utilizando correctamente la estructura gramatical propia de este idioma, así como el empleo adecuado de vocabulario suficiente y amplio para sostener una conversación.

Desarrollar su capacidad de entendimiento tanto de la informática como del idioma, es abrir puertas para que puedan expresarse en éste idioma, de forma oral, escrita, con un nivel de redacción y ortografía aceptable; así como la capacidad de entender textos, películas, videos y otras formas de comunicación que utilizan el lenguaje hablado y escrito.

Todo esto con el propósito de desarrollar una mayor sensibilidad para entender las diferentes ideologías culturales de pueblos extranjeros, de manera que se respeten y valoren las diferencias tanto de otros pueblos como del propio, abriendo nuevos canales de comunicación que permitan ampliar la visión de los estudiantes de secundaria.

Por otro lado entre los objetivos dentro del “libro para el maestro” en la asignatura de Inglés publicado por la SEP a nivel secundarias, nos plantea la necesidad de “crear bases lingüísticas para continuar el desarrollo de su dominio del idioma en niveles de estudio subsecuentes o aplicarlo en otras actividades de la vida diaria” .

Por lo que a continuación se presenta como propuesta “Express in Web” pretende dar una solución a ambas necesidades, tanto del idioma inglés, como del uso de medios informáticos, dirigido tanto a maestros, como alumnos de secundaria.



DESCRIPCIÓN GENERAL


Actualmente en el Estado existen 77 escuelas del nivel secundaria (incluyendo técnicas y generales), de las cuales 13 de ellas ya están equipadas con un “aula de medios” .


Para la realización de este proyecto se está trabajando con dos escuelas piloto que se encuentran dentro del municipio de Querétaro, estas son:

Nombre No. grupos No. docentes No. alumnos No. promedio de alumnos por salón No. equipos en aula de medios
Secundaria Gral. Mariano Escobedo
36
48
1653
50 10 computadoras , 1 televisión, video casetera, cd’s
Secundaria Gral.
1ro. de Septiembre
36
63
1620
50 10 computadoras , 1 televisión, video casetera, cd’s.


Ambas son escuelas en las que por su ubicación asisten alumnos de un nivel socioeconómico medio, esto nos indica que es un tanto difícil que en sus hogares cuenten con equipo de computo para realizar sus tareas escolares. La mayoría de ellos no están familiarizados con su uso, ya que el equipo se acaba de instalar en estas escuelas a finales del semestre pasado, con el apoyo de ILCE (Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa) y de la escuela.

Los maestros que ahí laboran son normalistas que en su mayoría llevan más de 10 años de práctica docente, por lo que dentro de su formación todavía no se integraba el uso de medios informáticos en la educación. A través de los cursos que imparte PIEB, se les está capacitando para el uso del “aula de medios” y todo lo que en ella pueden utilizar para mejorar su práctica docente.

El curso “Express in Web” está formado unidades de acuerdo al programa de estudio de Inglés de las secundarias, con la finalidad de utilizar “el aula de medios” como una herramienta didáctica para complementar los objetivos por unidades.

CARACTERÍSTICAS

El proyecto comenzó en septiembre de 1999; teniendo como objetivos fundamentales los siguientes:

OBJETIVOS GENERALES
1. Creación de talleres de capacitación para maestros y prestadores de servicio, para comenzar el proyecto en Octubre

2. Creación de grupos piloto en dos escuelas de las ya equipadas, con un curso de software para el aprendizaje del idioma Inglés .


3. Evaluación del proyecto y análisis de resultados con la finalidad de poder llevarlo a cabo a nivel estatal para el próximo semestre.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Desarrollar en los educandos hábitos y habilidades para el trabajo interactivo con los medios de cómputos y de comunicación.

2. Enseñar a los educandos un conjunto de conceptos y procedimientos informáticos básicos que les permita resolver problemas, de la asignatura de Inglés

3. Desarrollar en los educandos una actitud crítica ante los efectos sociales de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

Un proyecto como éste es necesario llevarlo acabo desde este momento. No se puede esperar a que existan condiciones para situar computadoras en todas las escuelas secundarias, pues esto implicaría una demora con un alto costo social y económico. En cualquier caso, los resultados obtenidos pueden ser aplicados como un parámetro para el próximo plan de trabajo de la segunda mitad del ciclo escolar, buscando el mejor aprovechamiento de estas instalaciones. La atención prioritaria que se presta a las escuelas secundarias es determinado por los análisis de la USEBEQ, en función de los resultados que evalúan los niveles de rendimiento escolar.

La nueva tecnología interactiva juega un papel como elemento de motivación para los profesores, como herramienta poderosa que introduce la revolución científico técnica actual en el aula para elevar el papel del maestro a nuevos planos. Esto no se ha logrado por el enfoque esencialmente técnico de los cursos de computación para maestros que como norma no enfocan los problemas de la escuela, y sólo colocan al maestro ante la falsa necesidad de aprender un lenguaje de Computación.

Es por ello que en este proyecto se busca la funcionalidad tanto para maestros como alumnos en el uso de estos medios a través de la enseñanza del idioma inglés y las posibilidades que facilita la comunicación por medios alternos como es el correo electrónico.

En este proceso se interioriza las ventajas de utilizar estos medios, se adquieren habilidades para aplicarlos y para aprender en el futuro nuevas técnicas relacionadas con esto. Por otra parte, las características de la computadora como soporte de información son tales, que de aplicarla creadoramente y correctamente, propicia la existencia de saltos cualitativos que mejoran significativamente el desempeño en el área de aplicación.

METODOLOGÍA

Dado que los alumnos tiene a la semana 3 hrs. de clase de Inglés, se distribuirán dos de ellas dentro del salón de clases y una en el aula de medios, lo que significa que durante este proyecto piloto los alumnos tendrán 8 hrs. de práctica real en el “aula de medios”.

Se trabaja con la escuelas secundarias Gral. Mariano Escobedo y 1ro. de Septiembre, con una población de 3273 alumnos y 8 maestros de Inglés, así como 10 asistentes.

En la preparación del curso se tuvo especial cuidado con los planes y programas de estudio de nivel secundaria que indica la SEP. Se cuenta con el software de Inglés adecuado que cumpla con las necesidades del grupo tales como: los conocimientos y habilidades que ya poseen los niños, tanto desde el punto de vista informático como del grado escolar que cursan; los problemas a los que podrían enfrentarse, y por otra parte, las tareas que deben ser capaces de realizar para considerar que tienen determinada cultura informática.





Para la capacitación de docentes e instructores se realizó un curso introductorio de dos sesiones, de dos horas cada uno, después de ello se lleva a cabo el curso durante dos meses con los alumnos.

Cada unidad se imparte utilizando ejemplos que ilustran la utilidad de la técnica impartida y que contribuyen a motivar al niño hacia su aprendizaje. Los cursos son eminentemente prácticos, se utilizan métodos activos de enseñanza, de manera que se propicia el aprendizaje mediante descubrimiento. En cada encuentro el alumno tiene la posibilidad de interactuar con la computadora en todo momento y probar los aspectos que están siendo abordados.

El alumno conoce desde el inicio cuáles son los objetivos a lograr y los beneficios que le reportarán, y se convierte en un participante activo en el logro de estos objetivos.

Por lo que después de este análisis se propuso el siguiente software para cada nivel:

• Passport to 31 languages (Berlitz) para 1ro y 2do. de secundaria (anexo 1)

• Idiomas sin fronteras (Zeta Multimedia) para alumnos de 2do y 3er grado (anexo 2)

La motivación de los niños por el curso es sumamente importante, por ello durante todos las sesiones se prevén actividades que sean atractivas, a partir del propio software así como una motivación inicial hacia el tema del encuentro y una motivación final hacia el tema de la próxima sesión.

En cuanto a la organización de los cursos se puede plantear, que el tiempo de los encuentros es de sólo 1 hora. El curso es eminentemente práctico, se utilizan métodos activos de enseñanza, de manera que se propicie el aprendizaje mediante descubrimiento, ejercicios y actividades lúdicas que integra el software.

El procedimiento para las actividades por sesión se basa en el temario marcado por la SEP, eligiendo los temas de apoyo que se encuentran en el software, por lo que tendrá variaciones en cada nivel.


PROCESO DE EVALUACIÓN


El proyecto “Express in Web” contempla la Evaluación de su efectividad, que permita su rediseño sistemático y medir su impacto a corto, mediano y largo plazo a partir de una evaluación formativa en ese aprendizaje y que posibilite su adecuación o mejoramiento..

Para los estudiantes el sistema de evaluación se enfoca como un valoración de su progreso en el aprendizaje que permite una comunicación funcional a través de medios informáticos en una segunda lengua en el caso que los resultados sean satisfactorios. Al final de cada sesión el instructor hace una valoración de la situación de los niños en cada una de las habilidades que se van formando de manera que se conozca la forma en que van progresando los niños y se puedan tomar medidas a tiempo si presentan insuficiencias.

Finalmente, el trabajo de curso permite consolidar todo lo recibido por los niños y permite emitir una evaluación final de sus resultados teniendo como parámetro las condiciones con las que comenzaron a tomar el curso y los avances que muestran después de haberlo realizado.
Por lo que se tomará en cuenta:

• Actitudes por parte de alumnos y docente ante este proyecto
• Destrezas motoras y cognitivas que se fomentaron y que se dificultaron
• Aptitud de los estudiantes para tomar este proyecto como propio
• Los procesos de enseñanza por parte de asistentes y maestros.
• Los apoyos escolares y familiares que recibieron ( el buen funcionamiento del aula, los materiales, los contenidos, el apoyo familiar, etc)
• Como se llevaron a cabo los procedimientos de cada objetivo


Todo esto con la finalidad de poder crear un curso para las escuelas secundarias que cuente con instalaciones adecuadas para proponer este proyecto como parte de su programa escolar en la asignatura de Inglés.


CONCLUSIONES


El uso de medios informáticos posibilita una formación integral, facilitando el acercamiento a contenidos escolares de manera más visual, dinámica e interactiva.

Por lo que necesitamos profesionales que dominen y apliquen los medios informáticos disponibles, desarrollando habilidades para el trabajo en redes de computadoras de manera que puedan acceder a la información no solo que proporcionan los cd’s, sino también de Internet y de diversas fuentes que faciliten el trabajo escolar y eleven la calidad del mismo.

Se requiere la búsqueda de métodos y formas de enseñanzas efectivas a partir de la capacitación, contigüidad y reforzamiento para docentes en el ámbito de tecnología educativa; así como la necesidad de integrar más escuelas en esta modernización educativa con un mayor presupuesto destinado para ello.

Es incuestionable la necesidad de contar con una diversidad más amplia de programas de Informática que defina una política nacional para su introducción en la educación. En esta tesis se ha tenido en cuenta la experiencia de docentes y autoridades educativas del Estado de Querétaro.

El aprendizaje tanto del idioma Inglés como de los medios informáticos fomenta la creación de programas que puedan ser elaborados a partir de la estructura y algunos componentes ya creados en este proyecto.











BIBLIOGRAFÍA

.- Dra. Edelia García González- Formación de niños de segundo y tercer grados como usuarios finales capaces de la informática- Pedagogía 99-Memorias de Encuentro por la unidad de los educadores latinoamericanos- Cuba
2 .-Programa Estatal de Educación a Distancia en el Estado de Jalisco- la tarea- “Educación a Distancia “
No. 11
3.-Msc. Alejandro Miguel Rodríguez Cuervo, DrC. Carlos Expósito Ricardo ELEMENTOS FUNDAMENTALES PARA ESTRUCTURAR UN PROGRAMA DE INFORMATICA EDUCATIVA (MINED) - Memorias de encuentro por la unidad de los educadores latinoamericanos - Pedagogía 1999. Cuba
4.-Gagné, Griggs “ La planificación de la enseñanza”- Ed Trillas – México 1997.
5.- Albert Einstein- International Communication Agency, American Institute of Physics, Niels Bohr Library, USA.
6.- Morsy Zaghloul “ Thinkers on Education” – UNESCO Publishing/ Oxford & IBH Publishing- India 1997.
7.- Ruiz- Velasco Sanchez Enrique “ Robótica Pedagógica” – SOMECE – Mexico 1998
8.- Alba Alicia “ Tecnología Educativa” – Ed. Universidad Autónoma de Querétaro- México 1991.
9.- Software ZETA MULTIMEDIA – “Idiomas sin fronteras”- España 1995
10.- Software BERLITZ “ Passport to 31 Languages”. Inglaterra 1996.
11.- Libro para el maestro – Inglés- educación secundaria - SEP- Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos- México 1997.
12.- Diccionario de sinónimos y antónimos – editores mexicanos unidos s.a.- México 1997.

ARTICULO 3

LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS CON EL PROGRAMA
CLIC Y SOFTWARE MULTIMEDIA EN EL NIVEL DE
EDUCACIÓN PRIMARIA Y PRIMER NIVEL DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA.

Autores:
? Juárez Torres María de Jesús. Lic. En Educ. Media
? Aguilar Hernández Enrique. Ing. Industrial
? Jiménez Calva Eucario. Lic. En Informática
Institución:
Coordinación de Educación a Distancia de Hidalgo
Resumen
How do you say?
Es un proyecto colaborativo de aprendizaje del idioma inglés, en el que se hace uso de un software especialmente diseñado para la ejercitación del vocabulario básico que se introduce.
Está orientado a proporcionar a los alumnos una serie de estrategias y de recursos a través de ejercicios preparados en el programa Clic, los cuales nos permiten afrontar de manera lúdica la enseñanza inicial del idioma inglés en el sexto grado de educación primaria y primer nivel de educación secundaria.
El actual desarrollo de la informática amplía la oferta de alternativas para el aprendizaje de idiomas, específicamente del inglés. De ahí el interés por desarrollar este proyecto y utilizar un programa en el que se puedan llevar a cabo actividades didácticas que permitan el aprendizaje dinámico.
Esto se logra a través de la interacción con el software mencionado y la utilización de Internet como herramienta didáctica, sin perder de vista el hecho de considerar los aspectos tecnológicos y pedagógicos dentro de una metodología apropiada de los materiales audiovisuales como recursos auxiliares para el aprendizaje de este idioma.

INTRODUCCIÓN
Se plantea, como un reto para el maestro, actualizarse constantemente en relación con los avances en el desarrollo de software educativo, determinar su pertinencia con los proyectos educativos institucionales y en la perspectiva de desarrollar en sus estudiantes competencias que le permitan acceder con confianza a la tecnología informática La tecnología es el reto del nuevo milenio, lo cual le exige a las instituciones educativas no quedarse rezagadas del avance tecnológico. La informática educativa es una herramienta, y nos lleva a pensar que la lengua, la tiza y el tablero no pueden ser los únicos elementos para llevar el conocimiento a la escuela". Hay otras herramientas, como las que brindan los avances tecnológicos, los cuales invitan a la renovación en la escuela de este nuevo milenio e integrarlos en el desarrollo de los currículos. De ahí el interés por realizar este proyecto colaborativo como un apoyo didáctico en la asignatura de inglés con software educativo.

OBJETIVOS
Que los alumnos conozcan y ejerciten el vocabulario básico del idioma inglés a
través de herramientas tecnológicas que posibiliten un aprendizaje significativo del
mismo.

JUSTIFICACIÓN
La enseñanza de una lengua extranjera en 6ª de Educación Primaria y 1º de Educación
Secundaria se presenta como un reto, no exento de dificultades dado que la mayoría de los alumnos no trae nociones básicas del idioma, extranjero. Esta situación demanda una formación y orientaciones específicas que permitan realizar este trabajo con las mejores estrategias posibles, para que logren aprender e intercambiar ideas. Todo esto con la finalidad de mejorar la comunicación entre las personas.
El actual desarrollo de la informática amplía la oferta de alternativas para el aprendizaje de idiomas, específicamente del inglés. De ahí el interés por desarrollar este proyecto, y utilizar un programa en el que se puedan llevar a cabo actividades didácticas que permitan el aprendizaje dinámico, esto se logra a través software del programa clic, Internet como una herramienta didáctica, sin perder de vista el hecho el considerar los aspectos tecnológicos y pedagógicos que guían la utilización de los materiales audiovisuales como recursos auxiliares para el aprendizaje y perfeccionamiento del idioma Inglés.
Si bien es cierto que una manera excelente de progresar en una lengua extranjera consiste en utilizarla con una finalidad comunicativa, de tal manera que se convierta en un instrumento,en lugar de ser un fin en sí misma. Al fin y al cabo, así es como utilizamos nuestra propialengua.
¿How do you say?. Está orientado a proporcionar a los alumnos una serie de estrategias y de recursos para afrontar la enseñanza del idioma inglés.

ENFOQUE PEDAGÓGICO

Es constructivista, basado en los tres pilares de la educación:
• Aprender a hacer, desarrollar habilidades básicas para aprender a aprender en la asignatura del inglés
• El saber forma parte del factor social, desarrolla elementos para solucionar problemas de la vida cotidiana, ante sí mismo y ante la sociedad.
• Aprender a ser, es el aprendizaje autónomo que permite al estudiante ser artífice de su propio proceso de aprendizaje significativo; es decir, creer en lo que hace.

METODOLOGÍA

Mencionaremos cada uno de los aspectos que comprenden el desarrollo de este proyecto.
PRESENTACIÓN
Se plantea de manera general a través de una invitación a participar en el proyecto.
PROPÓSITOS
Son los que específicamente marcan el plan y programa de educación secundaria en el
primer nivel.
ESTRATEGIAS
Se buscaron las adecuadas en cada una de las etapas del proyecto con la finalidad de obtener óptimos resultados.
MANUAL DEL PROFESOR
En este aspecto se presentaron las estrategias a desarrollar durante todo el proyecto, además de los ejercicios en cada una de las etapas mismas que se consideraron para la elaboración del software educativo de apoyo.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES
EL proyecto se desarrolla durante tres meses, divididos en seis etapas, cada una de las cuales tiene una duración de dos semanas.
PLANTEAMIENTO DE UNA DE LAS ACTIVIDADES
El docente previamente organiza el grupo en equipos de 5 estudiantes, elaboran un
muñeco guiñol, el personaje debe atraer la atención de los alumnos, se les comenta que se tiene un persona je amigo de todos, que "habla raro", y que por consiguiente tenemos que aprender su idioma para poder comunicarnos con él. A través del juego y el tanteo se explora y se introduce a los alumnos de una forma lúdica en el mundo del inglés.
Después el maestro se dirige al grupo y les dice que a través del personaje de guiñol, juntos aprenderemos la palabra Hello, Hi (Hola), se saluda a cada uno de los alumnos, se les llama por su nombre, cada uno de ellos contestará y darán su nombre. Se agregará nueva palabra, que de igual forma se trabajará hasta completar los siguientes saludos: Good morning, Good afternoon, Good evening, Good night.
Posteriormente pasarán a la computadora para realizar los ejercicios planteados con el programa clic. En relación a “Saludo y despedida” y “Colours”.

Ejercicio en clic “Hello”: En este ejercicio en clic, se acciona el mouse para ejecutar la acción de relacionar el enunciado con la imagen, si es la correcta queda fija, de lo contrario envía una señal de que no es lo correcto, de esta manera se realiza hasta completar todas la imágenes junto con los enunciados.


CONCLUSIONES

El trabajo en equipos permite aprender de otros, aprovechando los distintos modos de
aprender y los distintos niveles de logro que se dan entre los miembros de los grupos.
El hecho de incorporar activamente a todos los miembros del grupo a trabajar en las
computadoras con el software educativo, hace que se de la flexibilidad y movilidad en el grupo.
La organización y ambientación que se le da al proyecto en las diferentes etapas permite la interacción grupal.
Trabajar con la grabadora, casetes de su grupos o cantantes favoritos, revistas, historietas etc., constituye un excelente apoyo para iniciarse en el aprendizaje del idioma inglés de manera lúdica y atractiva.